Материал подготовила
Талпа Александра Владимировна
Когда педагог ставит для себя следующие цели:Талпа Александра Владимировна
*Расширять, уточнять и активировать словарь через углубление представлений о мире, в котором мы живем, о предметах, явлениях, событиях ближайшего и дальнего окружения ребенка.
*Учить пользоваться обобщающими понятиями. Учить понимать и использовать обобщающие родовые понятия (плоды, движения, вещи и т.д.); а также понятия – слова, называющие предельные лексические обобщения (предметность, действие, состояние, признак, качество, количество, отношение).
*Учить использовать переносное значение слов в своей речи для более точного и образного выражения мысли (трусливый, как заяц; хитрая, как лиса и т.д.).
*Расширять и активизировать словарь через синонимы, антонимы, знакомить с многозначными словами и словами – омонимами.
* Учить понимать, объяснять и использовать переносное значение слов, фразеологические обороты,
он использует разнообразные приемы, в том числе игры и упражнения.
Подборку таких игр я предлагаю вашему вниманию:
«Кто где живет»
«Кто что делает – кому это нужно»
«Кто знает, пусть продолжает»
«Кто увидит больше всех»
«Найди подходящее слово»
«Кто что делает»
«Скажи в рифму»
«Кто подберет больше слов»
«Отгадай – ка»
«Так бывает или нет»
Младший возраст - учить группировать предметы, обобщать их по тем или иным признакам.
Средний возраст – учить детей классифицировать понятия.
Старший возраст – способствовать формированию умений правильно употреблять слова, выражающие видовые и родовые понятия, развитию процессов анализа и синтеза.
Содержание:
Младший возраст. На столе разложены домики (овощи, фрукты, мебель, посуда) и картинки. Дети должны поселить жильцов в свой домик.
Средний возраст. Расширяется видовые понятия и игру можно проводить словесно. Например: « Что это-огурец, помидор, картофель» ребенок должен назвать видовое понятие.
Старший возраст. Воспитатель называет обобщающие слова (фрукты, насекомые, грибы, транспорт и.т.п.) затем после небольшой паузы бросает мяч тому, кто должен ответить. После ответа ребенок бросает мяч назад. Если он не смог назвать три предмета, он ударяет мячом об пол и платит фант.
Более трудный вариант, когда задание меняется в процессе игры: воспитатель называет то одно родовое понятие, то три видовых.
Способствует активизации, уточнению и закреплению словаря. Воспитывает быстроту реакции на словесный сигнал, вызывает интерес к приобретению новых знаний.
Содержание:
Младший возраст. На столе поле лес и сельское подворье, картинки животных. Воспитатель предлагает детям: «Давай поможем животным найти свой дом». Дети раскладывают картинки животных по месту проживания.
Средний возраст. Усложнение - добавляют новые виды среды обитания (река, поле).
Старший возраст. Играют сразу двое, трое, четверо детей (если нарисовать классики). Первый играющий становиться на первую клетку, и называет зверя (« заяц»), второй играющий становится в клетку - « волк», третий - «лиса», четвертый – «медведь», и так продолжается пока не назовут всех животных. Кто не знает, тот пропускает, стоит на месте и вспоминает, другие продвигаются вперед. Кто дальше продвинулся, тот победитель.
Более трудный вариант: карточки с изображением животных можно раскладывать на большой карте мира (настоящей или сделанной самими) по принципу « кто, где живет». Например: кенгуру – в Австралии, пингвин– внтарктиде, льва – в Африку и т.д.
Дидактические задачи:
Младший, средний возраст – познакомить ребенка с профессиями и глаголами, обозначающими действия, которые сопровождают профессиональную деятельность. Научить, правильно строить простые предложения, отвечать на вопрос «Что делает?».
Старший возраст – учить детей употреблять в своей речи слова, обозначающие профессии и необходимые для этой профессии предметы.
Содержание:
Младший, средний возраст. Воспитатель показывает детям карточки, задает им вопросы, начиная, с простых - «Кто водит машину?», «Кто продает продукты?», «Кто лечит людей?».
Более сложные вопросы – «Что делает повар?», «Что делает дворник?», «Кому нужна метла?».
Старший возраст. Воспитатель бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что нужно врачу?». Возвращая мяч, играющий называет нужные предметы.
Второй вариант. Воспитатель показывает одну за другой несколько картинок с изображением орудий труда и инструментов. Дети должны назвать их, сказать, что ими делают, и кто их использует в работе.
Более трудный вариант. Воспитатель задает вопрос – загадку: «Этот человек работает в магазине, сидит на стуле, покупатели приносят ему свои покупки, а он выбивает чек и берет деньги».
Для всех возрастов – развивать наблюдательность и связную речь.
Оборудование. Любая репродукция с картины (например: В. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван – царевич на сером волке». Можно использовать пейзажи, натюрморты). Или обложки любимых книг.
Содержание:
Вариант с обложками книг. Воспитатель предлагает рассмотреть обложки любимых книжек. Вспоминаем названия сказок. Того, кто правильно называет все сказки, поощряют призом, например самодельной книжкой – малюткой. Можно предложить ребенку самостоятельно нарисовать на обложке своей книжке – призе, и рассказать о рисунке.
Вариант с картиной. Воспитатель вывешивает перед детьми картину и предлагает рассказать, что на ней изображено. Плохо рассказывающие дети могут назвать два – три главных предмета. Дети с большим запасом слов называют предмет, его действия или состояние. Игра продолжается, пока не будет названо все существенное.
Более трудный вариант. Дети рассматривают картину, затем она убирается. Ребята по памяти должны рассказать, что на ней изображено. Для контроля картина вывешивается еще раз.
Младший возраст. Воспитывать умение находить предмет по его наиболее характерным признакам, развивать наблюдательность, находчивость; учить детей описывать предмет, не называя его, воспитывать выдержку.
Средний возраст. Побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит.
Старший возраст. Учить детей описывать предмет,не глядя на него, выделять существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Учить детей описывать Задуманный предмет так, чтобы его можно было отгадать.
Содержание:
Младший возраст. Воспитатель ставит на стол две игрушки – петушка и курицу – и просит детей назвать их. Он рассказывает, как можно их различать. Затем говорит: «Я вам сейчас загадаю загадку, только не знаю, о ком она, о петушке или курочке. Помогите мне, пожалуйста, отгадать». Читает загадку:
На заборе сидит.
Громко, громко кричит:
« Ку - кА – ре – ку»
(Петушок)
Кто это? (Дети называют). Так же проводится игра и с другими игрушками.
Средний возраст. Воспитатель предлагает поиграть в «Магазин». Дети должны по описанию отгадывать покупку; тот, кто первым отгадал, идет за покупкой в магазин. С купленными предметами, игрушками дети потом играют.
Старший возраст. Загадывающий должен, не глядя на предмет, а только по памяти выделить характерные признаки (назначение предмета, внешний вид, цвет, форму, величину).
Варианты:
1. Этот предмет находится в групповой комнате.
2. Рассказывать можно о предметах, которые находятся на участке.
3. Выбор предметов не ограничивается.
Осуществляется принцип «от близкого к далекому». Воспитатель приучает детей активно использовать свои знания.
Средний возраст. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Старший возраст. Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.
Содержание:
Средний возраст. Воспитатель объясняет, что в моем рассказе вы должны заметить то, чего не бывает. Кто заметит, тот пусть, после того как я закончу, скажет, почему так не может быть. Например: «Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках». «У Вити сегодня день рождения. Он принес в детский сад угощение для своих друзей яблоки, соленые конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье. Дети ели и удивлялись. Чему удивлялись дети?» и т.п.
Старший возраст. Кто заметит небылицу, должен доказать, почему так не бывает. Повторять сказанное нельзя. Например: «Летом мы катались с братом на лодке. Брат резко наклонился, и лодка опрокинулась. Мы оказались в воде. Плывем – а навстречу нам верблюд. Мы схватили его за хобот и поплыли вместе с ним в жаркие страны» и т.п. Можно использовать стихи, рассказы.
Дидактическая задача: Формировать быстроту реакции на слово. Помочь детям освоить умение характеризовать кого – либо или что – либо.
Содержание. Младший возраст. На столе лежат сюжетные картинки. Детям предлагают рассмотреть их, и ответить на вопросы. Кто прыгает? Кто рисует? И т.п.
Старший возраст. Воспитатель говорит детям, что фразу надо закончить быстро и точно, отвечать одним словом. Например: мурлычет – кот варит – повар
Стоит – дом лает - ….. мычит - ….. жужжит - …. Учит -…. Лечит - ….
Поет - …. Прыгает - …. Летает - ….. спит -……и т.п.
«Кто подберет больше слов?»
Дидактическая задача. Формировать быстроту реакции на слово, развивать умение подбирать подходящее по смыслу слова.
Содержание.
Младший возраст. Воспитатель спрашивает детей: «Что делает мама на кухне?» Варит, режет, моет посуду, и т.д. Вопросы задаются о папе, бабушке, любом члене семьи. Дети подбирают действия к объекту.
Старший возраст. Воспитатель называет глагол, дети подбирают подходящее по смыслу существительное. Например: Шить – платье, сапоги, пальто.
Завязывать – шнурки, веревку, шкаф. Поливать – цветы, улицу, грядки.
Дидактическая задача: Вводить в активный словарь детей слова, относящиеся к одной части речи (существительные, прилагательные).
Содержание:
Младший возраст. Воспитатель на столе раскладывает предметные картинки. Дети должны подобрать подходящую по смыслу картинку.
Старший возраст. Воспитатель произносит часть предложения, а дети должны закончить его.
Например: «Маме купили платье, сумку, шляпу и т.д.»; «На клумбе растут красные, ……., ……, …и т.д. цветы».
Дидактическая задача: Учить подбирать пары рифмующихся слов; развивать поэтический слух.
Содержание: Воспитатель объясняет детям, что два слова могут рифмоваться между собой, если они оканчиваются одинаково, например: Маша – каша, ложка – кошка и т.д. Дети пробуют самостоятельно подобрать рифмы к словам не меньше трех рифм для каждого слова. Пример слов:
Дочка Речка Балка Дом
Бочка Печка Палка Сом
Почка Свечка Галка Ком
Точка Овечка Лом
«Кто увидит больше всех»
«Найди подходящее слово»
«Кто что делает»
«Скажи в рифму»
«Кто подберет больше слов»
«Отгадай – ка»
«Так бывает или нет»
«Кто знает, пусть продолжает»
Дидактические задачи: Младший возраст - учить группировать предметы, обобщать их по тем или иным признакам.
Средний возраст – учить детей классифицировать понятия.
Старший возраст – способствовать формированию умений правильно употреблять слова, выражающие видовые и родовые понятия, развитию процессов анализа и синтеза.
Содержание:
Младший возраст. На столе разложены домики (овощи, фрукты, мебель, посуда) и картинки. Дети должны поселить жильцов в свой домик.
Средний возраст. Расширяется видовые понятия и игру можно проводить словесно. Например: « Что это-огурец, помидор, картофель» ребенок должен назвать видовое понятие.
Старший возраст. Воспитатель называет обобщающие слова (фрукты, насекомые, грибы, транспорт и.т.п.) затем после небольшой паузы бросает мяч тому, кто должен ответить. После ответа ребенок бросает мяч назад. Если он не смог назвать три предмета, он ударяет мячом об пол и платит фант.
Более трудный вариант, когда задание меняется в процессе игры: воспитатель называет то одно родовое понятие, то три видовых.
« КТО где живет»
Дидактические задачи: Способствует активизации, уточнению и закреплению словаря. Воспитывает быстроту реакции на словесный сигнал, вызывает интерес к приобретению новых знаний.
Содержание:
Младший возраст. На столе поле лес и сельское подворье, картинки животных. Воспитатель предлагает детям: «Давай поможем животным найти свой дом». Дети раскладывают картинки животных по месту проживания.
Средний возраст. Усложнение - добавляют новые виды среды обитания (река, поле).
Старший возраст. Играют сразу двое, трое, четверо детей (если нарисовать классики). Первый играющий становиться на первую клетку, и называет зверя (« заяц»), второй играющий становится в клетку - « волк», третий - «лиса», четвертый – «медведь», и так продолжается пока не назовут всех животных. Кто не знает, тот пропускает, стоит на месте и вспоминает, другие продвигаются вперед. Кто дальше продвинулся, тот победитель.
Более трудный вариант: карточки с изображением животных можно раскладывать на большой карте мира (настоящей или сделанной самими) по принципу « кто, где живет». Например: кенгуру – в Австралии, пингвин– внтарктиде, льва – в Африку и т.д.
«Кто что делает – кому что нужно »
Дидактические задачи:
Младший, средний возраст – познакомить ребенка с профессиями и глаголами, обозначающими действия, которые сопровождают профессиональную деятельность. Научить, правильно строить простые предложения, отвечать на вопрос «Что делает?».
Старший возраст – учить детей употреблять в своей речи слова, обозначающие профессии и необходимые для этой профессии предметы.
Содержание:
Младший, средний возраст. Воспитатель показывает детям карточки, задает им вопросы, начиная, с простых - «Кто водит машину?», «Кто продает продукты?», «Кто лечит людей?».
Более сложные вопросы – «Что делает повар?», «Что делает дворник?», «Кому нужна метла?».
Старший возраст. Воспитатель бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что нужно врачу?». Возвращая мяч, играющий называет нужные предметы.
Второй вариант. Воспитатель показывает одну за другой несколько картинок с изображением орудий труда и инструментов. Дети должны назвать их, сказать, что ими делают, и кто их использует в работе.
Более трудный вариант. Воспитатель задает вопрос – загадку: «Этот человек работает в магазине, сидит на стуле, покупатели приносят ему свои покупки, а он выбивает чек и берет деньги».
«Кто увидит больше всех»
Дидактические задачи: Для всех возрастов – развивать наблюдательность и связную речь.
Оборудование. Любая репродукция с картины (например: В. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван – царевич на сером волке». Можно использовать пейзажи, натюрморты). Или обложки любимых книг.
Содержание:
Вариант с обложками книг. Воспитатель предлагает рассмотреть обложки любимых книжек. Вспоминаем названия сказок. Того, кто правильно называет все сказки, поощряют призом, например самодельной книжкой – малюткой. Можно предложить ребенку самостоятельно нарисовать на обложке своей книжке – призе, и рассказать о рисунке.
Вариант с картиной. Воспитатель вывешивает перед детьми картину и предлагает рассказать, что на ней изображено. Плохо рассказывающие дети могут назвать два – три главных предмета. Дети с большим запасом слов называют предмет, его действия или состояние. Игра продолжается, пока не будет названо все существенное.
Более трудный вариант. Дети рассматривают картину, затем она убирается. Ребята по памяти должны рассказать, что на ней изображено. Для контроля картина вывешивается еще раз.
« Отгадай – ка»
Дидактические задачи: Младший возраст. Воспитывать умение находить предмет по его наиболее характерным признакам, развивать наблюдательность, находчивость; учить детей описывать предмет, не называя его, воспитывать выдержку.
Средний возраст. Побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит.
Старший возраст. Учить детей описывать предмет,не глядя на него, выделять существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Учить детей описывать Задуманный предмет так, чтобы его можно было отгадать.
Содержание:
Младший возраст. Воспитатель ставит на стол две игрушки – петушка и курицу – и просит детей назвать их. Он рассказывает, как можно их различать. Затем говорит: «Я вам сейчас загадаю загадку, только не знаю, о ком она, о петушке или курочке. Помогите мне, пожалуйста, отгадать». Читает загадку:
На заборе сидит.
Громко, громко кричит:
« Ку - кА – ре – ку»
(Петушок)
Кто это? (Дети называют). Так же проводится игра и с другими игрушками.
Средний возраст. Воспитатель предлагает поиграть в «Магазин». Дети должны по описанию отгадывать покупку; тот, кто первым отгадал, идет за покупкой в магазин. С купленными предметами, игрушками дети потом играют.
Старший возраст. Загадывающий должен, не глядя на предмет, а только по памяти выделить характерные признаки (назначение предмета, внешний вид, цвет, форму, величину).
Варианты:
1. Этот предмет находится в групповой комнате.
2. Рассказывать можно о предметах, которые находятся на участке.
3. Выбор предметов не ограничивается.
Осуществляется принцип «от близкого к далекому». Воспитатель приучает детей активно использовать свои знания.
«Так бывает или нет»
Дидактические задачи:Средний возраст. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Старший возраст. Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.
Содержание:
Средний возраст. Воспитатель объясняет, что в моем рассказе вы должны заметить то, чего не бывает. Кто заметит, тот пусть, после того как я закончу, скажет, почему так не может быть. Например: «Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься с нее на санках». «У Вити сегодня день рождения. Он принес в детский сад угощение для своих друзей яблоки, соленые конфеты, сладкие лимоны, груши и печенье. Дети ели и удивлялись. Чему удивлялись дети?» и т.п.
Старший возраст. Кто заметит небылицу, должен доказать, почему так не бывает. Повторять сказанное нельзя. Например: «Летом мы катались с братом на лодке. Брат резко наклонился, и лодка опрокинулась. Мы оказались в воде. Плывем – а навстречу нам верблюд. Мы схватили его за хобот и поплыли вместе с ним в жаркие страны» и т.п. Можно использовать стихи, рассказы.
«Кто что делает»
Содержание. Младший возраст. На столе лежат сюжетные картинки. Детям предлагают рассмотреть их, и ответить на вопросы. Кто прыгает? Кто рисует? И т.п.
Старший возраст. Воспитатель говорит детям, что фразу надо закончить быстро и точно, отвечать одним словом. Например: мурлычет – кот варит – повар
Стоит – дом лает - ….. мычит - ….. жужжит - …. Учит -…. Лечит - ….
Поет - …. Прыгает - …. Летает - ….. спит -……и т.п.
«Кто подберет больше слов?»
Дидактическая задача. Формировать быстроту реакции на слово, развивать умение подбирать подходящее по смыслу слова.
Содержание.
Младший возраст. Воспитатель спрашивает детей: «Что делает мама на кухне?» Варит, режет, моет посуду, и т.д. Вопросы задаются о папе, бабушке, любом члене семьи. Дети подбирают действия к объекту.
Старший возраст. Воспитатель называет глагол, дети подбирают подходящее по смыслу существительное. Например: Шить – платье, сапоги, пальто.
Завязывать – шнурки, веревку, шкаф. Поливать – цветы, улицу, грядки.
«Найди подходящее слово»
Содержание:
Младший возраст. Воспитатель на столе раскладывает предметные картинки. Дети должны подобрать подходящую по смыслу картинку.
Старший возраст. Воспитатель произносит часть предложения, а дети должны закончить его.
Например: «Маме купили платье, сумку, шляпу и т.д.»; «На клумбе растут красные, ……., ……, …и т.д. цветы».
«Скажи в рифму»
Дидактическая задача: Учить подбирать пары рифмующихся слов; развивать поэтический слух.
Содержание: Воспитатель объясняет детям, что два слова могут рифмоваться между собой, если они оканчиваются одинаково, например: Маша – каша, ложка – кошка и т.д. Дети пробуют самостоятельно подобрать рифмы к словам не меньше трех рифм для каждого слова. Пример слов:
Дочка Речка Балка Дом
Бочка Печка Палка Сом
Почка Свечка Галка Ком
Точка Овечка Лом
Комментариев нет:
Отправить комментарий